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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
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| UNIDADE: INSTITUTO DE FÍSICA | ||
| DEPARTAMENTO: DEPTO. DE FISICA APLICADA E TERMODINAMICA | ||
| DISCIPLINA: Estágio Supervisionado I | ||
| CARGA HORÁRIA: 60 | CRÉDITOS: 2 | CÓDIGO: FIS02-09742 |
| MODALIDADE DE ENSINO: Presencial | TIPO DE APROVAÇÃO: Nota e Frequência | |
| STATUS | CURSO(S) / HABILITAÇÃO(ÕES) / ÊNFASE(S) |
| Obrigatória | FIS - Física (versão 5) FIS - Física (versão 6) FIS - Física (versão 7) |
| TIPO DE AULA | CRÉDITO | CH SEMANAL | CH TOTAL |
| Estágio | 2 | 4 | 60 |
| TOTAL | 2 | 4 | 60 |
EMENTA:
1 O papel do campo de estágio no ensino de física:
1.1 organização e estrutura do estágio;
1.2 orientação ao estagiário quanto ao cumprimento das atividades previstas neste período;
1.3 aspectos fundamentais a serem consideradas no campo do estágio e
1.4 supervisão contínua dessa fase de estágio e sua importância.
2 A participação do estagiário no ensino médio na perspectiva da inovação no processo ensino-aprendizagem:
2.1 os parâmetros Curriculares Nacionais: Competências e Habilidades a serem desenvolvidas em Física no segundo grau;
2.2 representação e comunicação;
2.3 investigação e compreensão e
2.3 contextualização sócio-cultural.
3 Micro ensino como alternativa de campo de estágio:
3.1 objetivo das micro-aulas e
3.2 planejamento, aplicação e avaliação das micro-aulas.
4 Co-participação das atividades didáticas:
4.2 investigação sobre um modelo didático desejável para as aulas de Física;
4.3 planejamento e co-participação em atividades de ensino-aprendizagem coerente com o modelo didático traçado;
4.4 elaboração de relatório e
4.5 auto-avaliação e avaliação do estágio pelo supervisor.
5 O livro didático na determinação dos objetivos de um programa em ensino de Física:
5.1 análise dos conceitos abordados.
Análise das atividades e exercícios propostos para assimilação do conteúdo ensinado.
OBJETIVO(S):
Propiciar orientação, acompanhamento e avaliação do período de estágio dos futuros profissionais ligados a área de ensino de Física, através de um trabalho reflexivo, crítico e de análise. Avaliando os conteúdos pedagogizados da Física e aos diferentes modelos pedagógicos consoantes com as diretrizes do MEC para o ensino médio. Oportunizar aos futuros professores o desenvolvimento de habilidades e competências que os tornem capazes de introduzir inovações na escola básica de acordo com os princípios de interdisciplinaridade e contextualização do ensino.
| TRAVA: 73 créditos (Física - versão 5)73 créditos (Física - versão 6)73 créditos (Física - versão 7) |
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3.CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FíSICA. Florianópolis: UFSC, 2001-.
Quadrimestral.
4. CIêNCIA et EDUCAçãO. Bauru: UNESP, 1995-. Semestral.
5. ENSEñANZA DE LãS CIENCIAS. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona, 1983- . Quadrimestral.
6. FíSICA NA ESCOLA. São Paulo: SBF, 2000-. Semestral.
7.FONSECA, Vitor da. Aprender a aprender: a educabilidade cognitiva. Porto Alegre: Artmed, 1998. 168 p.
8.GARDNER, H.. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002. 340 p.
9.INVESTIGAçõES EM ENSINO DE FíSICA. IF, UFRGS. Revista voltada exclusivamente para a pesquisa em ensino /aprendizagem de ciências (Física, Química, Biologia ou Ciências Naturais). Disponível em http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/revista.htm.
10. MODELLUS. Faculdade de Ciências e Tecnologia Universidade Nova Lisboa. Página que anuncia as atividades de formação de professores sobre modulação e temas relacionados. Disponível em http://phoenix.sce.fct.unl.pt/modellus/
11. MORTINER, Eduardo F.. Linguagem e formação de conceitos no ensino de ciências. Belo Horizonte: UFMG, 2000. 383 p.
12. PERRENOUD, P..Aprender a negociar a mudança em educação. Porto Alegre: Edições Asa Lisboa, 2004.
13. PERRENOUD, P.; THURLERM, M. G. (Org.). As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e desafios da avaliação. Porto Alegre: Artmed, 2002. 176 p.
14. POZO, Juan Ignacio; GóMEZ CRESPO, M. A. Aprender y Enseñar Ciencia. Madrid: Morata, 1998.
15. QUEIROZ, Glória Regina Pessoa Campelo. Professores artistas-reflexivos de Física no nível médio. 2000. 343 f. Tese (Doutorado) - PUC, Rio de Janeiro, 2000.
16. REVISTA BRASILEIRA DE ENSINO DE FíSICA. São Paulo: SBF, 1979-. Quadrimestral.
17. REVISTA ENSAIO. Belo Horizonte: UFMG, 1999-. Semestral.
18. ROCHA, J. F. (Org.). Origens e evolução das idéias da Física. Salvador: EDUFBA, 2002. 372 p.
19. SACRISTáN, J. Gimeno; PéREZ GóMES, A. I.. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 2000. 396 p.
20. SILVA, A. M. T. B. . Representações sociais: uma contraproposta ao estudo das concepções alternativas no ensino da Física. 1998. Tese (Doutorado) - UFRJ, Rio de Janeiro, 1998.