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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
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| UNIDADE: INSTITUTO DE GEOGRAFIA | ||
| DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA | ||
| DISCIPLINA: Práticas Pedagógicas em Metodologias Ativas e Participativas | ||
| CARGA HORÁRIA: 30 | CRÉDITOS: 2 | CÓDIGO: IGEOG04-17331 |
| MODALIDADE DE ENSINO: Presencial | TIPO DE APROVAÇÃO: Nota e Frequência | |
| STATUS | CURSO(S) / HABILITAÇÃO(ÕES) / ÊNFASE(S) |
| Eletiva Restrita | IGEOG - Geografia. (versão 1) |
| TIPO DE AULA | CRÉDITO | CH SEMANAL | CH TOTAL |
| Prática/ Trabalho de Campo | 2 | 2 | 30 |
| TOTAL | 2 | 2 | 30 |
EMENTA:
Teorias e métodos de Desenvolvimento Humano e Aprendizagem que embasam práticas metodológicas ativas, centradas no aluno. Tendências pedagógicas na prática escolar. Definição, Caracterização e formas de realização de práticas pedagógicas ativas. Realização de atividades em três níveis: observação, planejamento e realização de atividades práticas relacionadas a pedagogias ativas. Apresentação, análise, avaliação e vivência de práticas pedagógicas ativas em diferentes abordagens pedagógicas.
OBJETIVO(S):
- Estabelecer a vinculação entre a teoria e a prática, no que se refere a práticas pedagógicas centradas no aluno.
- Conceituar, caracterizar e refletir sobre as teorias psicológicas sobre o desenvolvimento humano e aprendizagem que embasam práticas pedagógicas ativas.
- Apresentar, discutir, refletir sobre práticas pedagógicas ativas como: Construtivismo, Montessori, Escola Waldorf, Escola da Ponte, Pikler, Freinet;
- Possibilitar, ao aluno, que ele conheça e identifique os princípios, teorias e processos envolvidos em diferentes abordagens pedagógicas centradas no aluno.
BIBLIOGRAFIA: AVELAR, S. A; FERNANDES, C. O. As Escolas Democráticas Como Possibilidade de Construção de uma Educação Outra. RevistAleph, v. XV, n.30, 2018.
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FALK, Judit (organizadora). Abordagem Pikler, educação Infantil. (tradução Guillermo Blanco Ordaz). São Paulo: Omnisciencia, 2016.
FALK, Judit (org). Educar os três primeiros anos: a experiência de Lóczy. 1. Ed. Araraquara: JM Editora, 2004
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LEGRAN, L.; Célestin Freinet. Tradução e organização: José Gabriel Perissé, Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010. 150p.: il. - (Coleção Educadores).
GROSSI, Esther P. et BORDIN, Jussara (orgs) (1993). Construtivismo Pós-Piagetiano - um Novo Paradigma sobre Aprendizagem. Petrópolis, Vozes.
KáLLO, éva, BALOG, Gyórgyi. As origens do brincar livre. (tradução de versão inglesa para o Espanhol Susana Martínez). São Paulo: Omnisciencia, 2017.
LA TAILLE, Yves de et al (1992). Piaget, Vygotsky e Wallon: Teorias Psicogenéticas em Discussão. São Paulo, Summus.
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LIBâNEO, J. C. A aprendizagem escolar e a formação de professores na perspectiva da psicologia histórico-cultural e da teoria a atividade. Educar, Curitiba, n. 24, p. 113-147, 2004.
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PIAGET, J. (1999). Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense universitária. (p. 13-76).
ROHRS, HERMANN. Maria Montessori/Hermann Rohrs; tradução: Danilo Di Manno de Almeida, Maria Leila Alves. - Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010.
SOARES, Suzana. Vínculo, movimento e autonomia: educação até 3 anos. 1. Ed. São Paulo: Omnisciencia, 2017.